Innovación, Tecnología y Educación

Cambios disruptivos en educación por el uso de la tecnología e Internet. ¿Estamos preparados?

2012-01-05T14:57:00.001-06:00

Hoy en día grandes cambios suceden en el ámbito educativo, transformando la enseñanza tradicional hacia la propuesta de nuevos ambientes de aprendizaje enriquecidos no sólo por la tecnología, sino por las nuevas técnicas y metodologías didácticas, moviéndonos de un aprendizaje pasivo a uno totalmente activo.

La educación de elite antes restringida a unos pocos, se abre hoy al mundo a grupos de personas de todos los niveles sociales a través de proyectos innovadores como el OpenCourseWare (http://ocwconsortium.org), Open Learnining Iniative (http://oli.web.cmu.edu/openlearning/), Open Yale (http://oyc.yale.edu/). Además se tienen disponibles en el Internet metabuscadores de Recursos Educativos Abiertos (REA) de Universidades e instituciones educativas de muy reconocido prestigio de todo el mundo como por ejemplo el catálogo de Temoa (www.temoa.info), Merlot (www.merlot.org) y OERCommons (www.oercommons.org).

Grandes retos se tienen en educación al abrazar la tecnología en vez de sólo incorporarla en un modelo rígido y tradicional, esto significa proponer cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no meramente hacer ajustes menores. Significa pensar en diseñar muy selectas experiencias de aprendizaje en vez de meramente un montón de actividades de aprendizaje; significa diseñar nuevas rúbricas de evaluación en ambientes digitales e interactivos en donde se promueva el aprendizaje significativo, siendo el estudiante capaz de utilizar todas las herramientas a su alcance (incluyendo Internet y dispositivos móviles), en vez de seguir ofreciendo instrumentos de evaluación que fomentan la memorización y castigan la creatividad, incluyendo el pensamiento crítico.

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Consulta el artículo completo en el siguiente enlace [AQUI]:
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Referencias

Burgos, J.V. (2012). Cambios disruptivos en educación por el uso de la tecnología e Internet. ¿Estamos preparados?, Sistema Nacional de Comunicación del Tecnológico de Monterrey, SNC | Portal Informativo (Opinión y Análisis: Firmas); 5 de Enero, 2012, http://www.itesm.edu/portalinformativo

UNESCO [COL]: Emite directrices de uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) para la Educación Superior

2011-11-02T08:47:00.000-06:00

La UNESCO emite documento (1 Nov, 2011) que tiene por objetivo informar y motivar a los tomadores de decisión en los gobiernos e instituciones educativas a invertir en la producción sistemática, adaptación y uso de los REA con el fin de mejorar la calidad de sus programas educativos, la enseñanza y reducir los costos inherentes de producción de materiales académicos.

Se presentan directrices que describen las principales cuestiones y sugerencias para movilizar prácticas educativas a través de la incorporación de recursos educativos abiertos (REA) en la educación superior. Se incluye una serie de recomendaciones en el desarrollo de conocimientos, competencias y habilidades que se deben desarrollar para utilizar eficazmente los REA en instituciones de educación superior.

Descubre, busca y encuentra Recursos Educativos Abiertos en www.temoa.info y vive la educación de forma diferente

temoa ofrece más de 30mil recursos educativos en todas las áreas de conocimiento, que acompañados de ambientes enriquecidos con tecnología, facilita las herramientas necesarias para impactar creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Commonwealth of Learning [UNESCO]: OER Policy Guidelines

http://www.col.org/resources/publications/Pages/detail.aspx?PID=364

UNESCO/Commonwealth of Learning OER Policy Guidelines

http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/resources/news-and-in-focus-articles/all-news/news/unescocommonwealth_of_learning_oer_policy_guidelines_to_be_launched_at_the_unesco_general_conference/

Movimiento Educativo Abierto a través de comunidades de investigación

2011-09-28T08:09:00.001-05:00

CLARISE por sus siglas de “Comunidad Latinoamericana Abierta Regional de Investigación Social y Educativa” es una comunidad de investigadores auspiciada por el proyecto ALICE2 (América Latina Interconectada con Europa) a través de las Redes Nacionales de Investigación y Educación (RNIE) asociadas a RedCLARA (Cooperación Latino Americana de Redes Avanzadas).

CLARISE tiene por objetivo atender la necesidad regional de coadyuvar esfuerzos a través de la conformación de redes de colaboración y aprendizaje para dar visibilidad y acceso libre a la producción cultural, científica y académica de autores e instituciones de Latinoamérica para consulta de la sociedad mundial. El tema de investigación de principal interés es en referencia al Movimiento Educativo Abierto, con énfasis en el tema de Recursos Educativos Abiertos (OER, por sus siglas en inglés de "Open Educational Resources").

El Movimiento educativo Abierto identifica una serie etapas o fases necesarias para potenciar una movilización del conocimiento abierto con fines educativos: [a] Producción; [b] Selección; [Diseminación; Movilización. El conocimiento abierto se refiere a la producción académica y científica que permite su libre acceso sin barreras económicas y sin restricciones derivadas de los derechos de copyright (acceso abierto). Su manifestación se puede observar por medio de su publicación en revistas expuestas al público o mediante el archivo o autoarchivo en repositorios institucionales o temáticos.

Mayor información: https://sites.google.com/site/redclarise/

Educación para todos: “temoa” la educación de forma diferente

2011-08-08T13:48:00.002-05:00

Avanzando hacia una sociedad basada en el conocimiento, se reconoce que la educación es una condición indispensable, aunque no suficiente para desarrollar el progreso personal y social.

En el año 2000, se reunieron 164 gobiernos de todo el mundo y contrajeron como acuerdo común el compromiso de mejorar y aumentar significativamente para el año 2015, las posibilidades de educación ofrecidas a niños, jóvenes y adultos. La reunión tuvo lugar en el Foro Mundial sobre la Educación de Dakar (UNESCO-EFA, 2000), en donde se abordaron diversos temas en torno de los derechos humanos, y reiteraron la importancia que reviste la educación en todas las etapas de la vida de la persona, haciendo énfasis en la necesidad de adoptar medidas especiales de proveer educación a los grupos sociales más pobres, vulnerables y desfavorecidos.

En la reunión se reiteró el acuerdo celebrado en Tailandia en el año de 1990 (OEI, 2000) que señala que la educación es un derecho fundamental de todos, hombres y mujeres, de todas las edades y en el mundo entero. Y se hace un especial reconocimiento de que la educación es una condición indispensable, aunque no suficiente para desarrollar el progreso personal y social, pero con la potencialidad de promover el bienestar y el desarrollo regional.

Al pasar del tiempo debemos reconocer que la forma de ver al mundo ha cambiado, esto también repercute de forma importante en la educación, tanto en la forma de aprender como en la forma de enseñar. Es una realidad que la información se encuentra disponible de forma masiva y exponencial, principalmente a través de medios digítales en el Internet. La propuesta de www.temoa.info es ofrecer una nueva óptica de ver la educación de forma diferente, buscando enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, y buscando apoyar a la comunidad educativa a encontrar aquellos recursos y materiales didácticos que satisfagan sus necesidades de información, esto a través de un sistema colaborativo de búsqueda especializado y herramientas sociales.

Visita www.temoa.info, quizá te sorprenda lo que puedas encontrar.

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Puede consultarse el artículo completo en el siguiente enlace [AQUI]:
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Referencias

[1] Burgos, J.V. (2011). Educación para todos: “temoa” la educación de forma diferente, Sistema Nacional de Comunicación del Tecnológico de Monterrey, SNC | Portal Informativo (Opinión y Análisis: Firmas); 8 de Agosto, 2011, http://www.itesm.edu/portalinformativo

[2] OEI (2000). Declaración Mundial sobre educación para todos "Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje" (Jomtien, Tailandia, 5-9 de marzo, 1990) en Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Consultado el 6 de Agosto, 2011 y recuperado de http://www.oei.es/efa2000jomtien.htm

[3] UNESCO-EFA (2000). Marco de Acción de Dakar "Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes", Foro Mundial sobre la Educación, Dakar, Senegal; 26-28 de abril de 2000, ©UNESCO 2000, Impreso en Francia (ED-2000/WS/27), Consultado el 6 de Agosto, 2011 y recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf

Búsquedas exitosas de información en Internet: ¿encuentras lo que necesitas?

2011-07-25T08:48:00.002-05:00

La alfabetización digital va más allá de desarrollar habilidades básicas en el manejo de información, es necesario desarrollar la habilidad de usar efectivamente las nuevas herramientas digitales en la Web a través de Internet.

A través de Internet accedemos a un ecosistema digital con acceso pleno a la información para tomar decisiones, adquirir productos o servicios, realizar transacciones bancarias, socializar con amigos y colegas de trabajo, y otras muchas actividades que nos permiten mejorar nuestra calidad de vida. La información se encuentra disponible en la Web, sin embargo el problema es que en la gran mayoría de las veces las personas llegan a ella sin filtro alguno, generando incertidumbre sobre su autenticidad, validez, y confiabilidad (ACRL, 2004).

Las necesidades de información de cada persona son muy diversas, y ahí radica la necesidad de instruir en el manejo de la información. Una persona que se entienda por instruida en el manejo digital de la información, debe saber reconocer cuándo la información es pertinente y necesaria, así como tener la capacidad de encontrar, de evaluar y de utilizar con eficacia la información correspondiente una y otra vez indistintamente de los mecanismos tecnológicos utilizados.

Sin la habilidad de encontrar el conocimiento esencial y desarrollar asimismo las capacidades para lograr superar el constante cambio social, político y tecnológico, las personas se encontrarán rápidamente en desventaja con respecto de otras que si desarrollen la habilidad en el manejo de información (Haddad, y Draxler, 2002; p.4).

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Puede consultarse el artículo completo en el siguiente enlace [AQUI]:
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Referencias
[1] ACRL (2004), Information Literacy and Instruction, Association of College & Research Libraries (ACRL) a Division of the American Library Association, Fuente consultada el 20 de Julio de 2011 y recuperada en: http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/informationliteracycompetency.cfm

[2] Burgos, J.V. (2011). Búsquedas exitosas de información en Internet: ¿encuentras lo que necesitas?, Sistema Nacional de Comunicación del Tecnológico de Monterrey, SNC | Portal Informativo (Opinión y Análisis: Firmas); 21 de Julio, 2011, http://www.itesm.edu/portalinformativo

[3] Haddad, W., y Draxler, A. (2002). “Chapter 1: The Dynamics of Technologies for Education”, in Technologies for education: potentials, parameters and prospects; Challenges and possibilities of ICTs for education, UNESCO and the Academy for Educational Development; Fuente consultada el 20 de Julio de 2011 y recuperada en http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001191/119129e.pdf

La economía del conocimiento y organizaciones que aprenden

2011-02-26T14:55:00.002-06:00

Nos encontramos en una transición hacia una sociedad basada en conocimiento, moviéndonos a pasos agigantados buscando detonar fuerzas que apalanquen el cambio económico, sin embargo, esto sólo será posible sí logramos capitalizar el conocimiento y transformarlo en bienes de capital y de innovación hacia niveles substanciales de productividad industrial, bienestar regional y competitividad global.

El aprendizaje organizacional se convierte en esta nueva economía basada en conocimiento en una capacidad no sólo deseable, sino necesaria para lograr emplear el conocimiento y entendimiento de las personas hacia el mejoramiento continuo de sus sistemas productivos. Las personas a través de los equipos y grupos de trabajo en las organizaciones, son la fuente más valiosa de generación de conocimiento y aprendizaje organizacional; al interior de las organizaciones, existe una gran diversidad de formas de trabajo que se ven representadas a través del esfuerzo colectivo de las personas.

Si lo consideramos bien, una organización puede verse como una "Comunidad de Aprendizaje", ya que provee la capacidad de ofrecer un ambiente idóneo para fomentar la creación de distintas agrupaciones de trabajo que en sí mismas pueden convertirse en "Comunidades de Práctica" (Burgos, 2010).

No hay opción, nos encontramos inmersos en una nueva economía que valora el capital de conocimiento sobre el capital estructural y necesitamos desarrollar la capacidad de innovación en los procesos que se integran en los sistemas productivos de las organizaciones,

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Puede consultarse el artículo completo en el siguiente enlace [AQUI]:

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Referencias

[1] Burgos, J.V. (2010). Capítulo 12. Organizaciones que aprenden: guía de referencia para promover comunidades de práctica, en Martinez, A., y Corrales, M. (coords) "Administración de conocimiento y desarrollo basado en conocimiento: redes e innovación", Cengage Learning, 2010

[2] Burgos, J.V. (2011). La economía del conocimiento y organizaciones que aprenden, Sistema Nacional de Comunicación del Tecnológico de Monterrey, SNC | Portal Informativo (Opinión y Análisis: Firmas); 25 de Febrero, 2011, http://www.itesm.edu/portalinformativo

Demandas educativas en una Sociedad basada en el Conocimiento

2011-01-18T12:45:00.005-06:00

Hoy en día la academia se encuentra inmersa en una desafiante transición hacia una Sociedad basada en el Conocimiento, donde la realidad que impera es un flujo libre de la información en distintos formatos y medios de comunicación de forma masiva y exponencial. Esto presenta una de las problemáticas que deberán superarse, como es el reconocer que en muchas de las ocasiones la información llega a las personas sin filtro alguno, levantando cuestionamientos sobre su autenticidad, validez y confiabilidad (ACRL, 2004).

El internet con sus diversas herramientas Web y motores de búsqueda, incluidos los sitios web personales (Blogs, Wikis, Twitter, Facebook) y los destinados a instituciones de educación formal, incluidos los centros de información, bibliotecas, y de la organización de la sociedad civil (comunidades, asociaciones, afiliaciones) ofrecen cientos de miles de nuevos recursos de información en cantidades abrumadoras, de forma que nuestra perspectiva de ver el mundo ha cambiado drásticamente, esto también tiene un impacto significativo en la educación, tanto en la forma de aprender como en la forma de enseñar

El problema que se presenta, es que la llamada "brecha digital" se sume a una "brecha del conocimiento digital" entre los que pueden acceder a la información, así como a las herramientas de aprendizaje disponibles en el Internet y aquellos que no pueden.

Para garantizar un desarrollo armónico y el bienestar de la sociedad, es fundamental garantizar que toda persona tenga las mismas oportunidades de acceso a la tecnología y al conocimiento para desarrollar las habilidades necesarias para desenvolverse en su entorno, ya que las personas que no cuenten con estas oportunidades estarán destinadas a vivir precariamente.

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Puede consultarse el artículo completo en el siguiente enlace [AQUI]:

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Referencias

[1] ACRL (2004). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Association of College & Research Libraries, American Library Association; February 2004, recuperado en Enero 7 de 2011 de: http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/informationliteracycompetency.cfm

[2] Burgos, J.V. (2011).Demandas educativas en una Sociedad basada en el Conocimiento, Sistema Nacional de Comunicación del Tecnológico de Monterrey, SNC|Portal Informativo (Opinión y Análisis: Firmas); 17 de Enero, 2011, http://www.itesm.edu/portalinformativo

Ambientes de aprendizaje enriquecidos con tecnología

2010-09-29T09:20:00.001-05:00

Un ambiente de aprendizaje enriquecido con tecnología permite ofrecer al educador nuevas formas de enseñar y reflexionar sobre su propia práctica educativa, permitiéndole facultar al estudiante en el uso de dicha tecnología para estimular el proceso de aprendizaje. Las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) tienen ese potencial que permite diseñar distintos escenarios de interacción que se verán reflejados en experiencias significativas en los ambientes de aprendizaje, esto es, cuando dicho ambiente se ha diseñado con una bien definida y clara intención, con el objetivo de estimular el aprendizaje a través de la interacción de diversas formas (alumno-alumno, alumno-profesor, alumno-contenidos).

El aprovechamiento adecuado de las TIC en el ámbito educativo es crucial para facilitar a los educadores de las herramientas necesarias para impactar creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiéndoles superar los retos y desafíos que les demanda un entorno disruptivo y global para avanzar con éxito hacia una sociedad basada en conocimiento (UNESCO, 2009).

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Puede consultarse el artículo completo en el siguiente enlace [AQUI]:

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Referencias

[1] Ramírez Montoya, M.S., Burgos Aguilar, J.V. (2010). Recursos Educativos Abiertos en Ambientes Enriquecidos con Tecnología: Innovación en la Práctica Educativa, Publicado por Tecnológico de Monterrey, México, Septiembre 2010 -Primera edición; disponible de forma GRATUITA en www.lulu.com
[2] UNESCO (2009). Observatory Portal: Monitoring the Development of the Information Society towards Knowledge Societies, Communication and Information. Recuperado de: http://www.unesco.org/webworld/observatory/

Inmigrantes en un mundo digital: la educación de forma diferente

2010-08-28T11:33:00.003-05:00

Citando a Andrea Lunsford, catedrática de la Universidad de Stanford "estamos en medio de una revolución educativa de una magnitud que no hemos visto desde la civilización Griega, la tecnología nos está impulsando en nuevas direcciones" (Thompson, 2009).

Hoy en día las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) nos han posibilitado la incursión a un nuevo mundo digital caracterizado por una exposición mediática masiva que nos ofrece distintas experiencias que pueden ser positivas o negativas, creativas o destructivas, razón por la cual una de nuestras primeras preocupaciones debería canalizarse en una alfabetización audiovisual que nos permita desarrollar nuevas habilidades de supervivencia en un ambiente digital. La alfabetización mediática se define como “la capacidad de acceder, comprender y establecer formas de comunicación en una variedad de contextos” (Bazalgette y Janner, 2009) -y en un ambiente digital a través de Internet, representaría que debemos ser capaces y efectivos al buscar y hacer uso de la tecnología para acceder a cosas que queremos ver, leer o escuchar, así como al descargar y guardar información con fines personales o profesionales –y encontrarla nuevamente– así como compartirla con nuestros grupos de amigos y familiares.

El nuevo ecosistema digital nos ofrece acceso a la información en situaciones reales que demandan movilidad, el mundo moderno digital nos facilita acceder a aplicaciones a través de distintos dispositivos tecnológicos que nos facilite su procesamiento y presentación para consulta, referencia y aplicación de forma inmediata. La capacidad de consultar manuales, procedimientos, instrucciones, dirección o asesoría en tiempo real posibilita un aprendizaje situacional, contextual y ubicuo.

El reto más grande que se nos presenta es conquistar el nuevo mundo digital, convirtiéndonos de inmigrantes digitales a ciudadanos digitales en una nueva sociedad del conocimiento. Se hace evidente la necesidad de migrar y aprender el nuevo idioma para instrumentar en educación nuevas estrategias de enseñanza a una población que habla perfectamente ese nuevo idioma (nativos digitales). Un ambiente de aprendizaje enriquecido con tecnología que posibilite al educador de nuevas formas de enseñar y reflexionar sobre su práctica educativa, permitiendo facultar al estudiante en el uso de dicha tecnología para estimular el proceso de aprendizaje.

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Puede consultarse el artículo completo en los siguientes enlaces:

Inmigrantes en un mundo digital: la educación de forma diferente

Sistema Nacional de Comunicación | Portal Informativo del Tecnológico de Monterrey

[ PARTE 1 | PARTE 2 ]

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Referencias

[1] Bazalgette, Cary & Janner, Marion (2009), Switch on: Media Literacy for Beginners, A report to Ofcom in April 2009, Fuente recuperada en Julio de 2010 en: http://stakeholders.ofcom.org.uk/market-data-research/media-literacy/medlitpub/switch-on/

[2] Lunsford, Andrea (2010), Personal homepage, Recuperado en Agosto de 2010 en: http://bcs.bedfordstmartins.com/lunsford

[3] Thompson, Clive (2009), The New Literacy, Wired Magazine, Fuente Recuperada en Julio de 2010 en: http://www.wired.com/techbiz/people/magazine/17-09/st_thompson

Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey: Formación con flexibilidad en tiempo, espacio y movimiento

2010-07-01T18:23:00.003-05:00

El uso de tecnología móvil e inalámbrica en educación para el Tecnológico de Monterrey se traduce en una innovadora estrategia educativa llamada “Aprendizaje Móvil” y que se define como la convergencia de modelos educativos a distancia y presenciales para facilitar y brindar nuevas alternativas de interacción y acceso a contenidos educativos para el estudiante.

Esta nueva modalidad busca descubrir el potencial educativo que se posibilita con el uso de las tecnologías de información y comunicaciones (TIC), visualizando un nuevo ambiente dinámico y global que dinamiza una nueva economía, capitalizando el uso de nuevas tecnologías, así como las nuevas oportunidades. La industria de las TIC convergen con la educación para favorecer y apoyar nuevos modelos educativos que alcancen grupos de personas que difícilmente pudieran tener acceso a programas de inclusión y formación social, así como de sensibilización y desarrollo regional.

La modalidad de Aprendizaje Móvil tiene su fortaleza en la flexibilidad que ofrece de acceso a la información desde cualquier lugar, así como por las facilidades de comunicación que permite al utilizar tecnología móvil e inalámbrica. El diseño de ambientes de aprendizaje en modalidades electrónicas como el internet (e-Learning) ha facilitado contar con la experiencia necesaria para abordar un paso hacia adelante en su evolución hacia la modalidad móvil (m-Learning), considerando una adaptación de los contenidos educativos en función del medio de disposición para consulta, referencia y aplicación. El Aprendizaje Móvil puede ser bien aprovechado como un complemento a la modalidad presencial, a un modelo educativo hibrido -o a una modalidad “en-línea” caracterizada por ofrecer una educación totalmente por medios electrónicos (Internet).

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Referencia
Ponencia presentada en el Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI” en la línea de Estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje basadas en la TIC. A través de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, Virtual Educa y ADEC (American Distance Education Consortium), Realizado en Monterrey, NL, México.25-26 de Junio 2009. Disponible en http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/seminariointernacional/htm/ponencias.htm

Un modelo inteligente y flexible de aprendizaje en educación a distancia

2010-07-01T11:44:00.005-05:00

La educación a distancia ofrece grandes beneficios para la comunidad en general, reduciendo por un lado los costos de la colegiatura para los estudiantes y el acceso a programas educativos de primer nivel, así como el aprovechamiento de economías de escala que permiten extender el ofrecimiento de educación superior y actividades de capacitación, actualización y extensión en una red global.

El reto de las instituciones educativas es hacer perceptible para la comunidad un servicio y un producto de valor agregado que refleje la disposición, el interés y la empatía hacia lo que nos está solicitando y lo que se está requiriendo en el mercado laboral. Es decir, el éxito de las iniciativas sobre medios electrónicos (Internet) reside en la percepción de la comunidad, así como de los beneficios y ventajas educativas que se promuevan a través del modelo de educación a distancia.

Algunos beneficios y ventajas en modelos educativos mediados con tecnología son:

Instrucción con asesores expertos en las distintas áreas del conocimiento, acercando al estudiante las prácticas de aplicación más exitosas del mundo. Profesores que forman equipos de trabajo en ambientes virtuales rompiendo barreras de tiempo, espacio, edad (estudiantes adultos) y circunstancias –promoviendo un aprendizaje sin fronteras.
Flexibilidad de tiempo y espacio para la instrucción, generando la oportunidad de una educación sin limitaciones impuestas por las zonas horarias y los espacios de instrucción tradicionales.
Facilidad en el uso efectivo del tiempo, ofreciendo al estudiante avanzar progresivamente de acuerdo a sus necesidades individuales personales y profesionales. Una instrucción asincrónica que facilita la administración de una agenda personal de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, cumpliendo objetivos y tiempos establecidos por un programa de educación a distancia.
El desarrollo de una interacción social que da soporte a un aprendizaje efectivo y significativo, a través del intercambio de experiencias grupales con sus compañeros de estudio y profesores asignados, esto con el apoyo de las tecnologías de información. Ofreciendo al estudiante la oportunidad de contextualizar distintos escenarios de aplicación del conocimiento y adaptarlos a las necesidades propias de su localidad.
Flexibilidad en el uso de recursos educativos de apoyo a la instrucción, tales como catálogos de bases de datos con materiales impresos, servicios de biblioteca digital, videoteca, recursos multimedia y audiovisuales, documentos hipermedia, etc.

El modelo de educación a distancia que se presenta como caso de estudio práctico, ofrece un marco de referencia de cómo se pueden aprovechar distintas oportunidades que son provistas por las tecnologías de información y capitalizar las propiedades del Internet, organizando a su vez una base de conocimientos hacia una educación a distancia.

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Referencia
Ponencia presentada por Vladimir Burgos en el Primer Congreso Latinoamericano de educación a distancia (www.ateneonline.net/latineduca/arg/) en el tema de educación y nuevas tecnologías y titulada Hacia un modelo de quinta generación en educación a distancia: una visión de competencia con perspectiva global, Primer Congreso Latinoamericano de educación a distancia" en el tema de educación y nuevas tecnologías en el año 2004: http://www.ateneonline.net/datos/15_03_Burgos_Vladimir.pdf

Distribución de conocimiento y acceso libre a la información con recursos educativos abiertos (REA)

2010-06-30T10:41:00.004-05:00

En una transición de la economía tradicional hacia una economía basada en conocimiento, la creación y transferencia del mismo es una de las estrategias de bienestar más prometedoras y desafiantes. Las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) tienen el potencial de facilitar la diseminación digital del conocimiento de las universidades, instituciones educativas, organizaciones y gobiernos; así como de soportar el diseño de estrategias innovadoras educativas que permitan mejorar el diseño de los ambientes de aprendizaje para potencializar las experiencias de enseñanza-aprendizaje.

Las TIC desempeñan un rol crítico y fundamental en su correcto aprovechamiento para apalancar el desarrollo socioeconómico de los países, así como su impacto en el bienestar de las sociedades. Uno de los principales retos que se tiene en educación al considerar los avances en materia de desarrollo estructural y de infraestructura de las TIC a nivel mundial, así como la aceptación cada vez mayor de medios de comunicación de la información como Internet y que favorece la diseminación digital del conocimiento, es el desarrollar la capacidad de respuesta a un ecosistema tan dinámico y demandante.

El uso de las TIC posibilita un aprovechamiento diferente del conocimiento, permitiendo instrumentar estrategias educativas innovadoras para facilitar los aprendizajes a través de experiencias significativas. Los REA tienen la capacidad de ofrecer el conocimiento global con accesibilidad para todos, tal como si consideráramos un “bien público” de forma que el uso de los recursos educativos nos conecta unos con otros.

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Referencia:

Artículo presentado por Vladimir Burgos en la Revista Digital “La Educ@ción”; No 143; año 2010; edición especial “Innov@ción Educativa para el Desarrollo Humano” a través de la Organización de los Estados Americanos (OEA-OAS)
http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010/

Catálogo de publicaciones de innovación en tecnología y educación

2010-06-30T10:24:00.003-05:00

La Cátedra de Investigación de Innovación en Tecnología y Educación del Tecnológico de Monterrey es un proyecto de investigación que surge dentro de la Escuela de Graduados en Educación (EGE) en un intento de capitalizar los esfuerzos de innovación educativa y las aplicaciones pedagógicas de las tecnologías emergentes; en este contexto, la innovación educativa encaminada al cambio para la mejora de los procesos se hace latente.

La sección de recursos provee un catálogo de documentos relevantes sobre el tema de la innovación de la tecnología y la educación y las publicaciones generadas a través de la cátedra.

Líneas de investigación:

Impacto de la tecnología en los proceso educativos
Impacto social de la tecnología educativa

Catálogo de publicaciones (conferencias, capítulos de libros, reportes, artículos)

Intelligo, innovador buscador de información académica en Internet

2010-06-08T09:34:00.000-05:00

Desarrollado por el equipo de trabajo del Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad, institución que depende del Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos (CAEU-OEI), es una herramienta que indiza información científica de universidades iberoamericanas y presenta sus resultados a través de una atractiva interfaz gráfica (mapas conceptuales). Utilizando técnicas de análisis de lenguaje natural se identifican y extraen automáticamente los conceptos más relevantes de cada documento y se presentan a través de mapas interactivos.

La iniciativa se genera en el 2009 y se lanza oficialmente en mayo de 2010, el explorador realiza una cosecha de metadatos de información científica de cuatro universidades iberoamericanas, buscando indizar próximamente otras instituciones de educación, así como bibliotecas virtuales considerando el crecimiento que se prevé de repositorios académicos en la Internet. www.explora-intelligo.info

Intelligo, innovador buscador de información académica en Internet (3 de Mayo de 2010)

http://www.oei.es/divulgacioncientifica/reportajes_420.htm

temoa: La educación de forma diferente

2010-06-08T09:22:00.004-05:00

El catálogo "temoa", que en lengua Náhuatl significa "buscar", ofrece más de 12 mil recursos educativos como videoconferencias, material de clase, simuladores, manuales, ilustraciones, artículos, multimedia y materiales diversos, catalogados por temas y calificados según su aportación didáctica por la Comunidad Académica del Tecnológico de Monterrey con la intención de colaborar así en la lucha por disminuir la brecha educativa a nivel mundial.
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Nacido en 2007 bajo la denominación genérica de "Knowledge Hub", este catálogo de Recursos Educativos Abiertos (REA) adquiere ahora una identidad propia y bajo el nombre de "temoa" se ha marcado como misión contribuir para mejorar la práctica docente y sumarse a los esfuerzos para disminuir la brecha educativa a nivel mundial.

"Esperamos que Temoa se convierta en un punto de referencia a nivel mundial en la selección y uso de Recursos Educativos Abiertos por parte de la comunidad educativa", explica el ingeniero Patricio López del Puerto, Rector de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.

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Nota completa (abr 16, 2010): HAZ CLICK AQUI

Recursos Educativos Abiertos (REA): Knowledge Hub (KHUB)

2008-06-27T16:13:00.004-05:00

Knowledge Hub (KHUB) es un distribuidor de conocimiento que facilita un catalogo de colecciones de recursos de aprendizaje entre universidades de diferentes países. El modelo de administración y distribución permite la búsqueda y acceso a dichos recursos, facilitando la reducción de los tiempos de búsqueda para localizar Recursos Educativos Abiertos (REA), así como también facilita su uso e incorporación en actividades de aprendizaje para enriquecer el proceso de enseñanza. http://khub.itesm.mx/

El Tecnológico de Monterrey diseña un 'Google' académico

2008-05-20T07:30:00.004-05:00

El Tecnológico de Monterrey presentará en enero próximo ante los participantes del Foro Económico Mundial (WEF, por sus siglas en inglés) en Davos un buscador de Internet especializado en encontrar contenidos académicos con materiales de apoyo para clases y de diversos temas,

Actualmente el Tec de Monterrey tiene 140 profesores trabajando en armar esta base de datos con materiales de apoyo para clases en áreas como mercadotecnia, administración, contabilidad, ética, ingeniería industrial y cursos para preparatoria, entre otros, detalló por su parte el rector de la Universidad Virtual de la institución educativa, Patricio López del Puerto,

Rangel Sostmann precisó que la idea del buscador es que si un profesor va a dar una determinada clase pueda buscar materiales de apoyo para presentar la materia mejor a sus alumnos, El directivo había hecho la propuesta original de este buscador en la reunión del WEF de enero de 2007,

Para presentar el proyecto piloto se requiere una inversión inicial de 1.5 millones de dólares y para lanzar el buscador y que opere completamente se requieren unos 10 millones de dólares, estimaron Rangel Sostmann y López del Puerto,

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Noticia publicada en CNN Expansión.com, por Verónica Galán, 16 de abril de 2008
http://www.cnnexpansion.com/tecnologia/2008/04/16/tec-de-monterrey-elabora-buscador