UNESCO [COL]: Emite directrices de uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) para la Educación Superior

La UNESCO emite documento (1 Nov, 2011) que tiene por objetivo informar y motivar a los tomadores de decisión en los gobiernos e instituciones educativas a invertir en la producción sistemática, adaptación y uso de los REA con el fin de mejorar la calidad de sus programas educativos, la enseñanza y reducir los costos inherentes de producción de materiales académicos.

Se presentan directrices que describen las principales cuestiones y sugerencias para movilizar prácticas educativas a través de la incorporación de recursos educativos abiertos (REA) en la educación superior. Se incluye una serie de recomendaciones en el desarrollo de conocimientos, competencias y habilidades que se deben desarrollar para utilizar eficazmente los REA en instituciones de educación superior. 

Descubre, busca y encuentra Recursos Educativos Abiertos en www.temoa.info y vive la educación de forma diferente

temoa ofrece más de 30mil recursos educativos en todas las áreas de conocimiento, que acompañados de ambientes enriquecidos con tecnología, facilita las herramientas necesarias para impactar creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 --------------

Commonwealth of Learning [UNESCO]: OER Policy Guidelines 

http://www.col.org/resources/publications/Pages/detail.aspx?PID=364

UNESCO/Commonwealth of Learning OER Policy Guidelines

http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/resources/news-and-in-focus-articles/all-news/news/unescocommonwealth_of_learning_oer_policy_guidelines_to_be_launched_at_the_unesco_general_conference/

Movimiento Educativo Abierto a través de comunidades de investigación

CLARISE por sus siglas de “Comunidad Latinoamericana Abierta Regional de Investigación Social y Educativa” es una comunidad de investigadores auspiciada por el proyecto ALICE2 (América Latina Interconectada con Europa) a través de las Redes Nacionales de Investigación y Educación (RNIE) asociadas a RedCLARA (Cooperación Latino Americana de Redes Avanzadas).

 CLARISE tiene por objetivo atender la necesidad regional de coadyuvar esfuerzos a través de la conformación de redes de colaboración y aprendizaje para dar visibilidad y acceso libre a la producción cultural, científica y académica de autores e instituciones de Latinoamérica para consulta de la sociedad mundial. El tema de investigación de principal interés es en referencia al Movimiento Educativo Abierto, con énfasis en el tema de Recursos Educativos Abiertos (OER, por sus siglas en inglés de "Open Educational Resources").

El Movimiento educativo Abierto identifica una serie etapas o fases necesarias para potenciar una movilización del conocimiento abierto con fines educativos: [a] Producción; [b] Selección; [Diseminación; Movilización. El conocimiento abierto se refiere a la producción académica y científica que permite su libre acceso sin barreras económicas y sin restricciones derivadas de los derechos de copyright (acceso abierto). Su manifestación se puede observar por medio de su publicación en revistas expuestas al público o mediante el archivo o autoarchivo en repositorios institucionales o temáticos.

Mayor información: https://sites.google.com/site/redclarise/

Educación para todos: “temoa” la educación de forma diferente

Avanzando hacia una sociedad basada en el conocimiento, se reconoce que la educación es una condición indispensable, aunque no suficiente para desarrollar el progreso personal y social.

 
En el año 2000, se reunieron 164 gobiernos de todo el mundo y contrajeron como acuerdo común el compromiso de mejorar y aumentar significativamente para el año 2015, las posibilidades de educación ofrecidas a niños, jóvenes y adultos. La reunión tuvo lugar en el Foro Mundial sobre la Educación de Dakar (UNESCO-EFA, 2000), en donde se abordaron diversos temas en torno de los derechos humanos, y reiteraron la importancia que reviste la educación en todas las etapas de la vida de la persona, haciendo énfasis en la necesidad de adoptar medidas especiales de proveer educación a los grupos sociales más pobres, vulnerables y desfavorecidos.

En la reunión se reiteró el acuerdo celebrado en Tailandia en el año de 1990 (OEI, 2000) que señala que la educación es un derecho fundamental de todos, hombres y mujeres, de todas las edades y en el mundo entero. Y se hace un especial reconocimiento de que la educación es una condición indispensable, aunque no suficiente para desarrollar el progreso personal y social, pero con la potencialidad de promover el bienestar y el desarrollo regional.

Al pasar del tiempo debemos reconocer que la forma de ver al mundo ha cambiado, esto también repercute de forma importante en la educación, tanto en la forma de aprender como en la forma de enseñar. Es una realidad que la información se encuentra disponible de forma masiva y exponencial, principalmente a través de medios digítales en el Internet. La propuesta de www.temoa.info es ofrecer una nueva óptica de ver la educación de forma diferente, buscando enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, y buscando apoyar a la comunidad educativa a encontrar aquellos recursos y materiales didácticos que satisfagan sus necesidades de información, esto a través de un sistema colaborativo de búsqueda especializado y herramientas sociales.

Visita www.temoa.info, quizá te sorprenda lo que puedas encontrar.

-----------------
Puede consultarse el artículo completo en el siguiente enlace [AQUI]:
--------------------------------
Referencias

[1] Burgos, J.V. (2011). Educación para todos: “temoa” la educación de forma diferente, Sistema Nacional de Comunicación del Tecnológico de Monterrey, SNC | Portal Informativo (Opinión y Análisis: Firmas); 8 de Agosto, 2011, http://www.itesm.edu/portalinformativo

[2] OEI (2000). Declaración Mundial sobre educación para todos "Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje" (Jomtien, Tailandia, 5-9 de marzo, 1990) en Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Consultado el 6 de Agosto, 2011 y recuperado de http://www.oei.es/efa2000jomtien.htm

[3] UNESCO-EFA (2000). Marco de Acción de Dakar "Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes", Foro Mundial sobre la Educación, Dakar, Senegal; 26-28 de abril de 2000, ©UNESCO 2000, Impreso en Francia (ED-2000/WS/27), Consultado el 6 de Agosto, 2011 y recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf

Búsquedas exitosas de información en Internet: ¿encuentras lo que necesitas?

La alfabetización digital va más allá de desarrollar habilidades básicas en el manejo de información, es necesario desarrollar la habilidad de usar efectivamente las nuevas herramientas digitales en la Web a través de Internet.
     
A través de Internet accedemos a un ecosistema digital con acceso pleno a la información para tomar decisiones, adquirir productos o servicios, realizar transacciones bancarias, socializar con amigos y colegas de trabajo, y otras muchas actividades que nos permiten mejorar nuestra calidad de vida. La información se encuentra disponible en la Web, sin embargo el problema es que en la gran mayoría de las veces las personas llegan a ella sin filtro alguno, generando incertidumbre sobre su autenticidad, validez, y confiabilidad (ACRL, 2004).

Las necesidades de información de cada persona son muy diversas, y ahí radica la necesidad de instruir en el manejo de la información. Una persona que se entienda por instruida en el manejo digital de la información, debe saber reconocer cuándo la información es pertinente y necesaria, así como tener la capacidad de encontrar, de evaluar y de utilizar con eficacia la información correspondiente una y otra vez indistintamente de los mecanismos tecnológicos utilizados.

Sin la habilidad de encontrar el conocimiento esencial y desarrollar asimismo las capacidades para lograr superar el constante cambio social, político y tecnológico, las personas se encontrarán rápidamente en desventaja con respecto de otras que si desarrollen la habilidad en el manejo de información (Haddad, y Draxler, 2002; p.4).

--------
Puede consultarse el artículo completo en el siguiente enlace [AQUI]:
--------------------
Referencias
[1] ACRL (2004), Information Literacy and Instruction, Association of College & Research Libraries (ACRL) a Division of the American Library Association, Fuente consultada el 20 de Julio de 2011 y recuperada en: http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/informationliteracycompetency.cfm

[2] Burgos, J.V. (2011). Búsquedas exitosas de información en Internet: ¿encuentras lo que necesitas?, Sistema Nacional de Comunicación del Tecnológico de Monterrey, SNC | Portal Informativo (Opinión y Análisis: Firmas); 21 de Julio, 2011, http://www.itesm.edu/portalinformativo

[3] Haddad, W., y Draxler, A. (2002). “Chapter 1: The Dynamics of Technologies for Education”, in Technologies for education: potentials, parameters and prospects; Challenges and possibilities of ICTs for education, UNESCO and the Academy for Educational Development; Fuente consultada el 20 de Julio de 2011 y recuperada en http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001191/119129e.pdf

La economía del conocimiento y organizaciones que aprenden

Nos encontramos en una transición hacia una sociedad basada en conocimiento, moviéndonos a pasos agigantados buscando detonar fuerzas que apalanquen el cambio económico, sin embargo, esto sólo será posible sí logramos capitalizar el conocimiento y transformarlo en bienes de capital y de innovación hacia niveles substanciales de productividad industrial, bienestar regional y competitividad global.

El aprendizaje organizacional se convierte en esta nueva economía basada en conocimiento en una capacidad no sólo deseable, sino necesaria para lograr emplear el conocimiento y entendimiento de las personas hacia el mejoramiento continuo de sus sistemas productivos. Las personas a través de los equipos y grupos de trabajo en las organizaciones, son la fuente más valiosa de generación de conocimiento y aprendizaje organizacional; al interior de las organizaciones, existe una gran diversidad de formas de trabajo que se ven representadas a través del esfuerzo colectivo de las personas.

Si lo consideramos bien, una organización puede verse como una "Comunidad de Aprendizaje", ya que provee la capacidad de ofrecer un ambiente idóneo para fomentar la creación de distintas agrupaciones de trabajo que en sí mismas pueden convertirse en "Comunidades de Práctica" (Burgos, 2010).

No hay opción, nos encontramos inmersos en una nueva economía que valora el capital de conocimiento sobre el capital estructural y necesitamos desarrollar la capacidad de innovación en los procesos que se integran en los sistemas productivos de las organizaciones,

--------

Puede consultarse el artículo completo en el siguiente enlace [AQUI]:

--------------------

Referencias

[1] Burgos, J.V. (2010). Capítulo 12. Organizaciones que aprenden: guía de referencia para promover comunidades de práctica, en Martinez, A., y Corrales, M. (coords) "Administración de conocimiento y desarrollo basado en conocimiento: redes e innovación", Cengage Learning, 2010

[2] Burgos, J.V. (2011). La economía del conocimiento y organizaciones que aprenden, Sistema Nacional de Comunicación del Tecnológico de Monterrey, SNC | Portal Informativo (Opinión y Análisis: Firmas); 25 de Febrero, 2011, http://www.itesm.edu/portalinformativo

Demandas educativas en una Sociedad basada en el Conocimiento

Hoy en día la academia se encuentra inmersa en una desafiante transición hacia una Sociedad basada en el Conocimiento, donde la realidad que impera es un flujo libre de la información en distintos formatos y medios de comunicación de forma masiva y exponencial. Esto presenta una de las problemáticas que deberán superarse, como es el reconocer que en muchas de las ocasiones la información llega a las personas sin filtro alguno, levantando cuestionamientos sobre su autenticidad, validez y confiabilidad (ACRL, 2004).

El internet con sus diversas herramientas Web y motores de búsqueda, incluidos los sitios web personales (Blogs, Wikis, Twitter, Facebook) y los destinados a instituciones de educación formal, incluidos los centros de información, bibliotecas, y de la organización de la sociedad civil (comunidades, asociaciones, afiliaciones) ofrecen cientos de miles de nuevos recursos de información en cantidades abrumadoras, de forma que nuestra perspectiva de ver el mundo ha cambiado drásticamente, esto también tiene un impacto significativo en la educación, tanto en la forma de aprender como en la forma de enseñar

El problema que se presenta, es que la llamada "brecha digital" se sume a una "brecha del conocimiento digital" entre los que pueden acceder a la información, así como a las herramientas de aprendizaje disponibles en el Internet y aquellos que no pueden.

Para garantizar un desarrollo armónico y el bienestar de la sociedad, es fundamental garantizar que toda persona tenga las mismas oportunidades de acceso a la tecnología y al conocimiento para desarrollar las habilidades necesarias para desenvolverse en su entorno, ya que las personas que no cuenten con estas oportunidades estarán destinadas a vivir precariamente.

--------

Puede consultarse el artículo completo en el siguiente enlace [AQUI]:

---------------------

Referencias

[1] ACRL (2004). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Association of College & Research Libraries, American Library Association; February 2004, recuperado en Enero 7 de 2011 de: http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/informationliteracycompetency.cfm

[2] Burgos, J.V. (2011).Demandas educativas en una Sociedad basada en el Conocimiento, Sistema Nacional de Comunicación del Tecnológico de Monterrey, SNC|Portal Informativo (Opinión y Análisis: Firmas); 17 de Enero, 2011, http://www.itesm.edu/portalinformativo